EPD教育项目

史博士工作室

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　　史根东博士，研究员，2001年被评为国务院政府特殊津贴专家。
　　1992年3月毕业于前苏联国立莫斯科师范大学国民教育组织者系研究生班，完成题为《中国国民教育管理体系的更新与发展》的学位论文并通过答辩，获得原苏联最高学位委员会（BAK）颁发的教育-哲学博士学位。
现任北京教育科学研究院教育发展研究中心主任，联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育（EPD）项目工作委员会执行主任。
　　曾长期在北京市基层学校从事教学、研究和管理工作，并先后担任中央教育科学研究所教育管理研究室副主任，北京市海淀区教育委员会副主任，北京教育科学研究院基础教育研究所所长、全国教育管理研究会理事、全国小学管理专业委员会副理事长、全国学校管理体制改革研究会理事、北京市教育评价研究会副理事长等职务。
　　史根东同志的主要贡献有：
　　是全国最早探索素质教育育人模式的教学研究人员之一。作为全国中学JIP项目实验指导组副组长和主要理论指导者，在国家"八五"、"九五"部级课题、联合国教科文组织亚太办事处委托北京、山西、陕西执行的中学JIP项目（即《提高中学生学习质量联合革新计划》，1991-1994）中负责主持方案设计、组织实施及中期评估工作。特别是1990年以后史根东一直参与中学JIP项目策划、组织与指导工作，具体主持有关该项目实验假设、自变量、因变量、实验原则及实验子课题的设计，论证与实际操作的组织与指导工作，他在研究国内外教改经验基础上提出了提高大教学班学生学习质量的"16字"实验原则（"主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价"）。这一原则已经在两省一市广大实验学校中得到认同与实际运用，各地出现了一批积极构建"主体参与型课堂教学模式"的新鲜经验。在对已有经验的筛选概括基础上，史根东同志又提出并不断完善了具有现代教育理论特征的"主体教育"思想的初步构想，极大地丰富了素质教育的内涵。1997年，在北京教科院首届学术年会上，他撰写的论文《主体教育：现代教育的新视野和新模式》被评为一等奖。1998年，在《教育研究》发表的《论中学JIP实验中的几个关系》一文获北京哲学社会科学研究成果二等奖。2000年，《主体教育概论》一书被评为北京市哲学社会科学研究成果二等奖。特别是《主体教育概论》一书通过对世界主要国家教育发展进程的历史考察，提出了社会经济新发展必然要求与之相适应的新型教育思想与教育模式的论断，论证了社会主义市场经济发展需要培养具有主体意识与能力的新型公民、主体教育是现代教育的新视野与新模式等命题；在总结、概括已有实验经验基础上，较为系统地论述了主体教育的系列核心概念的理论内涵，具体论述了实施中学主体教育实验操作模式，具有很强的理论新意和应用价值，受到教育界的广泛关注。在他和课题组的努力下，中学JIP教育实验曾或北京市基础教育一等奖，全国基础教育教学成果二等奖。
　　是全国率先探索区域教育现代化推进模式的教育管理及研究人员之一。1995年-1997年，该同志直接参与《北京市海淀区教育发展战略研究报告》的思路设计、内容结构的论证、撰写、修改与审定稿工作，直接参与《北京市海淀区教改实验区实施方案》的设计、起草与审定工作，提出论证、起草了《北京市海淀区教改实验区中小学、职业教育、成人教育等教育现代化工程实施方案》和《北京市海淀区教改实验区素质教育实施提纲》及其他以教育科研为基础的行政文件。以制订、下发和实施这些文件并产生显著教改成效为主要标志，海淀区教育科研与教育改革工作，曾经在全市及全国产生良好影响。在此期间，该同志曾就区域教育现代化、以教育科研推进素质教育等专题公开发表多篇高水平学术研究论文，系统阐述了区域教育现代化推进模式的思想。
　　是促成北京市确立率先实现教育现代化发展战略的主要研究者之一。在任北京教育科学研究院基础教育研究所所长、教育发展研究中心主任期间，史根东同志致力于研究北京市基础教育和整个教育事业发展方向定位和发展规划等宏观问题。在深入学习研究党中央及北京市委、市政府有关发展教育事业指导精神，深入研究考察全市各区县教育改革与发展已有经验与趋势的基础上，撰写了《关于初级阶段基础教育改革与发展的基本矛盾和主要任务》、《当前基础教育改革的任务》、《以"三个面向"为指导，全面推动首都教育现代化进程》等论文并在《光明日报》、《北京教育》、《现代教育报》等报刊发表，主持起草与执笔撰写《构建首都教育现代化教育体系专题调研报告》、《邓小平"三个面向" 思想和首都教育现代化》等专题调研报告与领导讲话8篇，共计17万字，这些文件对市教委行政决策产生了积极作用，受到有关领导同志的好评。
　　特别是在教育发展研究中心期间，该同志还组织完成多项宏观决策研究项目。1999年，在学习研究全国第三次教育工作会议精神，参与筹备北京市教育工作会议政府文件过程中，由他集体研究牵头提出的包括实施教育先导发展战略、构建新型人才培养模式、实现三个"率先"等内容在内的21世纪初首都教育发展总体思路与总目标的政策建议，已被市领导和相关部门采纳写入中共北京市委八届四次会议和北京市教育工作会议文件之中。对确立北京市教育发展方向与目标做出了重要贡献。
　　自2000年开始，他主动提出通过召开年度"首都教育发展论坛"和编写"北京宏观教育研究报告"形式以加强北京市宏观教育研究的建议。通过同教委有关处室座谈和区县调查，他主动提出研究主题、并设计编写提纲、亲自撰写专题论文，并对全书进行核对、修订，现已出版《北京教育发展研究报告·2000卷·构建首都教现代育体系》和《积极推进首都教育现代化·北京教育发展研究报告·2001年卷》两册，书中论述的有关北京市教育发展的热点问题及其后得出的有关政策建议，受到教工委教委领导同志的良好评价。作为全市教育决策研究的重要标志型工作，两次论坛和两卷报告对加强北京教科院对市教委政府的教育决策咨询服务作用，并扩大在全国城市教育发展研究方面的影响，产生了重要作用。
　　是中国可持续发展教育的主要开创者和当前全国最大规模的可持续发展教育项目EPD的主要负责人之一。自1998年以来，史根东同志接受联合国教科文组织中国全委会委托，代表我院任担"环境人口与可持续发展教育（EPD）教育"课题的主持人工作。为了科学设计EPD项目，他一方面认真研究国务院素质教育文件，另一方面继续深入全市几乎所有区县的中学小学进行调查，为了了解我国环境于可持续发展方面的问题，他还远赴偏远的西部地区--内蒙古自治区固阳县（国家级贫困县）进行调查，为当地干部和中小学教师宣讲国家可持续发展战略与素质教育理念。通过国家教委与、市教委、国家环保局、北师大、中小学校长教师的数10次座谈于研究，他创造性地提出了"以主体教育和可持续发展教育思想为指导推进教学模式与学校育人模式创新"这一具有中国特色的EPD教育基本理念，以及"主体探究、综合渗透、合作活动、创新体验"16字学科教学原则和"主体探究、关注社会、合作体验、创新发展"16字环境教育与社区实践活动原则。1999年，在100余所本市和外省实验学校和实验社区验证基础上，他编写了《中国环境人口与可持续发展教育章程》，较为系统地论述了在中小学和一定行政区域内推进可持续发展教育的指导思想，实施原则和操作方法，使EPD项目成为全国第一家按照章程加以规范推进的教育科研项目。近4年中，他在全国5个省15个城市宣讲可持续发展教育和素质教育50余次，听众人数达40000余人次。由于他的理论研究既体现国家可持续发展战略和教育方针精神，又紧靠学校教育教学实际，加上他经常到中小学学校中进行指导与调研，促使这项素质教育实验产生了广泛的号召力，至2002年6月，全国已有9个省1000余所中小学和部分县市参加实验。成为全国最大规模的可持续发展教育项目，并已在国际上产生了积极的影响，联合国教科文组织专家评估后认为，"这是一个发达国家也应借鉴的样板项目"。成为全国最大规模的可持续发展教育项目，并已在国际上产生了积极的影响，联合国教科文组织专家评估后认为，"这是一个发达国家也应借鉴的样板项目"。